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代写网 2020-07-27 31 0
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代写网 2020-07-27 34 0

各位领导、各位老师大家好!今天很荣幸有机会可以和大家一起在这里学习关于智慧课堂的有关知识。其实我和大家一样,也是刚接触智慧课堂不久,如有讲的不妥的地方,欢迎大家批评指正!


  (开头有必要介绍一下智慧课堂)


  众所周知,由于疫情的原因,今年大部分学生都参加了空中课堂的学习,这无论对于老师还是学生都是一种新的挑战。智慧课堂应运而生。所谓智慧课堂呢,就是以建构主义学习理论为依据,以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质是基于云、网、端的运用,实现教学过程中各个环节的评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化,通过智慧的教与学,促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。他不同于我们传统的教学方式。但通过这种方式,可以在保证教学质量的基础上引导学生接触互联网+,这对于学生个人成长、社会整体发展都是有益的。


  接下来,我将以一节苏教版六年级下册《圆柱的认识》这样一节完整的数学课为例,来介绍一下智慧课堂环境下的数学课堂是什么样的,我将给各位展示一下从课前备课、课中授课到课后个性化作业推送的整个教学流程。其中课例演示以功能与教学结合为主,目的是为了帮助老师们理解各功能的应用场景及价值,涉及的功能较多。真实的授课情境中,老师们可根据教学需求进行选择。


  课前备课方面,我布置了本课的课前任务——通过视频回顾怎么研究长方体和正方体的特征,一方面是对之前长方体和正方体的认识加深理解,回忆出用的什么方法研究,另一方面让学生意识到我们在认识立体图形的时候就可以用摸,剪,画,比,量这些方法进行研究,从而更好进入圆柱的认识的学习。(需要和大家强调的是线上展示有着课堂实物展示无法比拟的优点是他精确的动画展现,在学生眼里抽象的思维可以很形象的表达出来。)接着我出示了圆柱的图片,并让同学们仔细观察闭上眼睛想象一下,如果把这些物体的形状画下来是什么样子的?然后就让我们从数学的角度进一步的认识圆柱吧。因为圆柱各部分的认识内容比较简单,也为了培养孩子们的自学能力,所以我也是布置了课前的任务,推送了一个学习视频给学生,然后通过抢答方式邀请同学当小老师来做一个介绍,既激发了学生的学习热情,也活跃了课堂的氛围。


  课中授课方面,在探究圆柱特征的时候,我出示了问题导向,让学生带着问题去研究,在小组探究中,当孩子们讨论出各种研究方法并且动手操作的时候,我通过巡视,把他们组内探究的结果通过拍照,对比讲评,所有结果可以方便快捷呈现在大屏上,便于老师进行点评分析,学生间也可以相互评价和学习。(智慧课堂有这样一个优势就是可以记录与回放,我们更多的是强调过程的参与度。)通过归纳交流我们发现:圆柱上下两个底面完全相同。这时,我出示两个圆柱,观察有什么不同,引出高,这时我的问题抛出来了,圆柱有多少条高?仍然采用抢答形式,然后我课件揭晓答案。(智慧课堂不满足传统的“揭晓答案”,怎么“揭晓答案”的?这里要借助现代化手段,体现其优势!如,常规课堂多借助画图,然后画出圆柱的高,学生被动接受,运用现代化手段,可以让学生更直观感受,隐藏在圆柱内部的高有无数条而且都是相等的。(为了测量方便,我们一般测量上面的中心到下面中心这条高。)(教师可以动态制作高有无数条图,而且这个过程我们是可以重复展示的,加深这一知识点在学生们脑海里的印象,这不同于以往结论的直接灌输,这样可以帮助学生建立画面与知识点的融会贯通,加深理解并加以运用),


  接下来我小结并板书,圆柱的高有无数条,并且长度都相等。


  我再次提问:面对无数条高,测量哪一条最为简便呢?得出:为了方便一般测量测面上的这一条高,再用三角板演示操作,学生直观的看出三角板的直角边和上下底面要垂直。


  接下来我介绍了生活中的“高”这一概念,我在屏幕上展出了一枚硬币,硬币的厚是2厘米,那么硬币的高是多少呢?答案显而易见(2厘米);一口水井深20米,水井的高就是20米,接下来又是一个抢答环节,我出示水管长30米,水管的高就是?在这里出示了抢答环节,既可以小小的刺激一下孩子们的感官,活跃一下气氛,也为下一个环节的学习做好准备。


  下一个知识点是感知圆柱的侧面


  由于侧面的探究这部分内容既是重点又是难点,(需要强调的是之所以这个知识点是难点,是因为传统课堂展示比较抽象,学生领会相对困难,但是智慧课堂很好的解决了这个问题)在研究圆柱侧面的时候,我就点开了课堂实录,课后可以推送给同学们,如果有没有掌握的同学,或者没理解的同学可以再次观看学习,便于课后的延伸。(这里又是智慧课堂的一方面优势,相当于我们把一堂普通的课或者是课堂中某一个重要的环境无限放大和重复了,方便学生会看)我首先要学生摸一摸,问问有什么感受?侧面是光滑的曲面没有棱角,说明他可以滚动,那想象一下,这个圆柱它的侧面在木板上滚动一周会是什么形状?这时我接着追问:如果沿着侧面剪开会是什么形状呢?学生回答:长方形,正方形,平行四边形和梯形,实践出真知,于是四人小组合作,老师在巡视的时候把学生的推导过程拍照上传到大屏幕,孩子们既有成就的喜悦,也可以通过屏幕进行评价和学习。因为课堂上时间有限不可能让每个孩子都上台来回答问题或者展示,但是通过这个形式给了更多的孩子展示的机会,使得他们获得成就和自信。(感知层面环节更能体现智慧课堂的优势。如,传统课堂,最多让学生想一想,圆柱层面展开可能是什么形状的,然后,让学生实际打开验证。但,这样做存在的问题是:学生手里的圆柱筒都是学生用长方形纸围城的,此时,在让学生打开观察侧面展开图,是什么形,是多此一举!可以让学生先想象给你长方形,正方形平行四边形和梯形,哪些图形纸能围城圆柱?为什么?然后,用现代化手段动态演示,学生的想象力得到了培养和验证!)


  到这里本节课的知识内容基本教授完毕,为了了解学生掌握情况,在传统课堂中老师会让学生进行随堂练习,并通过巡堂查看或者口头提问的方式反馈结果。然而,教师很难在短时间内了解到班级所有学生的作答情况,学情反馈不全面一定程度会影响教学效果。借助智慧课堂,就可以解决这个问题。我发起课前准备好的互动练习题,对学生进行检测。学生在学伴机上完成判断题作答,学生作答完成后,打开数据报告,我们可以看到班级的正确率。第一题,正确率100%,那么不用再说了。第二题,正确率80%,只有部分同学出错,所以只做思路点拨。第三题,只有30%正确率,那这题需要着重去讲解。我们先来看一下,哪些同学这道题出了问题,。。。。相比于传统课堂反馈需要教师一个一个观察学生表现这样受时间和学生的数的限制,而现代化手段,教师就能很快理解哪些题目,哪些学生不会,而且整体情况个个体情况我们都能得到直观结果分析。这样方便我们针对全体学生,整体教学进行改进和提高。尤其是如果只有个别题目,个别学生不会,可以课后单独指导,而如果大部分学生错的题,可以集中反馈,这样让课堂反馈环节更及时,更有针对性,大大提高了课堂教学效率和效果!


  课后个性化作业推送方面是是闯关游戏的第四关,我给学生提出一个拓展性的问题,一根圆木从中间截开会是什么形状?作为本节课的拔高,引发学生思考,课堂时间有限,我们将这个问题留在课后任务当中,问题本身有一定难度,所以我会发送微课资源辅助学生理解,实现师生跨时空互动。


  最后,通过欣赏生活中的圆柱来对本课总结,并且把本节课的重点录了下来推送给学生回家观看,这样对于本节课的知识及时巩固又是复习,彻底掌握该知识点。尤其基础比较薄弱学生能在课后再一次回顾观看,实现师生间跨时空互动。


  以上就是我参与的一节智慧课堂整个教学流程的介绍,通过我们课前针对性的备课,课中结合数据进行针对性的讲评,课后推送知识重难点,从而来助力因材施教。

智慧课堂演讲稿

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各位领导、各位老师大家好!今天很荣幸有机会可以和大家一起在这里学习关于智慧课堂的有关知识。其实我和大家一样,也是刚接触智慧课堂不久,如有讲的不妥的地方,欢迎大家批评指正!  (开头有必要介绍一下智慧课...

代写网2 2020-05-25 108 0
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